10 – 11 – 14
En la primera parte de la mañana hemos
repasado el tema 1, para dejar claro todos los contenidos ya vistos en clases
anteriores.
Después hemos empezado con el tema dos y
hemos empezado a trabajar el número cero y proponer una actividad que cumpliera
los siguientes objetivos y se vieran las distintas competencias.
Objetivos de la actividad
- Identificar y aplicar el número 0 a colecciones de objetos
- Realizar la grafía del número 0 siguiendo la dirección correcta
- Asociar la ausencia de objetos con la palabra “cero”
- Aplicar el cuantificador 0 en situaciones cotidianas
Competencias básicas
- Competencia matemática
- Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico
- Tratamiento de la información y competencia digital
- Competencia social y ciudadana
- Autonomía e iniciativa personal
La actividad propuesta por nuestro grupo fue
la siguiente: Le pedimos a los niños que nos digan algún objeto cotidiano que
no haya en la clase, les explicamos que cuando no hay algo, hay cero cosas.
Después se reparten fichas para practicar la grafía del número cero
Después de compartir nuestra actividad
propuesta y escuchar las propuestas por las compañeras, vimos un par de
actividades que venían en un libro de educación infantil, como por ejemplo, trazar varios 0 en el suelo del aula, con
tizas de colores o cinta aislante, los alumnos lo repasarán siguiendo la
dirección correcta, utilizando coches o vehículos de juguete. Otra
actividad propuesta fue, asamblea donde
se hable del número 0, explicando que equivale a la ausencia de elementos. A
modo de ejemplo, contaremos los niños que han faltado a clase y si no ha
faltado nadie, diremos que han faltado 0 alumnos.
Al terminar el descanso hicimos un repaso del
tema dos, siempre hacemos repasos de lo que vemos días anteriores.
Tras eso, había que proponer otra actividad,
esta vez que se trabajara de manera ordinal se trate el concepto del
primero-último. La actividad debía cumplir los siguientes objetivos y
competencias:
Objetivos
- Utilizar los ordinales primero y último
- Desarrollar las capacidades de observación, atención y discriminación
por comparación
- Utilizar las propias capacidades en la resolución de problemas
lógico/matemáticos sencillos
Competencias
- Competencia en comunicación lingüística
- Competencia matemática
- Tratamiento de la información y competencia digital
- Competencia social y ciudadana
- Competencia cultural y artística
- Competencia para aprender a aprender
- Autonomía e iniciativa personal
Algunas actividades propuestas por el
profesor fueron… el docente invitará a
los alumnos a explicar por pasos una receta sencilla, por ejemplo un sándwich,
tortilla francesa o un batido. Los alumnos deberán ir explicando paso a paso la
elaboración y después, entre todos deben decir en voz alta cual fue el primer
paso y cual el último. El docente pedirá a los alumnos que expliquen de forma
secuenciada determinados procesos de la naturaleza y que luego expliquen que
pasa primero y que pasa último.
También pudimos empezar a hablar y a trabajar
el tema de los conjuntos de números
naturales
En un sistema axiomático hay:
Términos primitivos de la teoría que vamos a
construir de naturaleza no especificada y cuya existencia se postula
-
Axiomas son proposiciones relativas a
los términos primitivos y que se tienen por verdaderas
Definiciones de términos distintos a los
primitivos
-
Teoremas son propiedades que podemos
deducir de forma lógica a partir de las definiciones y los axiomas
Axioma
de Peano
- Permite la construcción de los números naturales de forma teórica
- Son cinco axiomas donde se usan los conceptos de conjunto de los
naturales, “uno” y aplicación “siguiente”
- 1 es un elemento del conjunto N
- Todo elemento de N verifica que el siguiente también es un elemento de
N
- 1 no es el siguiente de ningún elemento de N
- Si los siguientes son iguales, también los originales
- Axioma de inducción: un subconjunto de N que
contenga al 1 y que dado un elemento del subconjunto también contenga a su
siguiente, entonces el subconjunto es igual a N
